by Sous pression depuis des années déjà, l’enseignement des SES est repris en main par l’académisme néoclassique. Utilisé comme outil pédagogique par certains enseignants, Alternatives Economiques s’est retrouvé associé aux critiques de la droite et du patronat à l’encontre de cette matière. Alternatives Economiques est né en 1980. Le magazine tire son nom de l’interpellation de Margaret Thatcher, arrivée au pouvoir en 1979 au Royaume-Uni, qui avait l’habitude de défendre sa politique ultralibérale en affirmant que « There is no alternative (TINA) », il n’y a pas d’alternative. Depuis le départ, le projet de notre média consiste, au contraire, à montrer qu’il en existe toujours et que les choix de politique publique en matière économique et sociale dépendent avant tout de
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Lars Pålsson Syll considers the following as important: Economics
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Sous pression depuis des années déjà, l’enseignement des SES est repris en main par l’académisme néoclassique. Utilisé comme outil pédagogique par certains enseignants, Alternatives Economiques s’est retrouvé associé aux critiques de la droite et du patronat à l’encontre de cette matière.
Alternatives Economiques est né en 1980. Le magazine tire son nom de l’interpellation de Margaret Thatcher, arrivée au pouvoir en 1979 au Royaume-Uni, qui avait l’habitude de défendre sa politique ultralibérale en affirmant que « There is no alternative (TINA) », il n’y a pas d’alternative. Depuis le départ, le projet de notre média consiste, au contraire, à montrer qu’il en existe toujours et que les choix de politique publique en matière économique et sociale dépendent avant tout de valeurs, d’intérêts, d’institutions.
Ce projet éditorial a placé Alternatives Economiques au cœur des débats au sujet de l’enseignement de l’économie, à la fois dans le secondaire et dans le supérieur. Il nous a amenés à suivre pas à pas la normalisation de l’enseignement de sciences économiques et sociales dans le secondaire et l’exclusion progressive de l’économie hétérodoxe de l’enseignement supérieur. Au détriment, dans les deux cas, de l’intérêt et de la qualité de l’enseignement dispensé aux jeunes et donc de la formation économique de la population.